Специальные компетенции учителя права должны основываться на федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования.
Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования предназначены для обеспечения:
1) единства образовательного пространства Российской Федерации;
2) качества высшего профессионального образования;
3) основы для объективной оценки деятельности образовательных учреждений, реализующих образовательные программы высшего профессионального образования;
4) признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем профессиональном образовании [2].
Непрекращающаяся в педагогическом научном сообществе дискуссия о компетентностном подходе в образовании привела к обоснованию необходимости изменений в федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования. В них предусматривается описание результатов подготовки в виде требований к составу компетенций, которые должны быть сформированы у выпускников.
На основании федеральных образовательных стандартов третьего поколения утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации можно выделить специальные компетенции учителя права для программ высшего профессионального образования на уровне бакалавриата и магистрата.
Классификация специальных компетенций учителя права по направлению подготовки бакалавриата:
в области педагогической деятельности:
1) способен реализовывать учебные программы правового образования базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;
2) готов применять современные методики и технологии преподавания права, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;
3) способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в преподавании права;
4) готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса;
5) способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;
6) готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
7) способен преподавать право на необходимом теоретическом и методическом уровне;
8) способен управлять самостоятельной работой обучающихся;
9) способен эффективно осуществлять правовое воспитание;
10) способен осуществлять процесс обучения на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры;
в области культурно-просветительской деятельности:
1) способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для повышения уровня правовой культуры населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
2) способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности;
3) способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности в области правового образования населения;
4) способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;
в нормотворческой деятельности:
1) способен участвовать в разработке нормативных актов в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности;
в экспертно-консультационной деятельности:
1) готов принимать участие в проведении юридической экспертизы проектов нормативных правовых актов;
2) способен толковать различные правовые акты;
3) способен давать квалифицированные юридические заключения и консультации в конкретных видах юридической деятельности;
4) способен применять нормативные правовые акты, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности;
5) способен уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина;
6) владеет навыками подготовки юридических документов;
7) способен правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в юридической и иной документации;
8) способен консультировать по правовым вопросам и совершать юридические действия в точном соответствии с законом.
Классификация специальных компетенций учителя права по направлению подготовки магистра:
в области педагогической деятельности:
1) способен применять современные методики и технологии организации и реализации правового образования на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;
2) готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества правового образовательного процесса;
3) способен формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики;
4) способен руководить исследовательской работой обучающихся;
5) способен преподавать право на высоком теоретическом и методическом уровне;
6) способен эффективно осуществлять правовое воспитание;
7) способен осуществлять процесс обучения на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры;
в области научно-исследовательской деятельности:
1) способен анализировать результаты научных исследований в правовом образовании и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач;
2) готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач;
3) готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки в области права;
4) способен обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями в области правового образования, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований;
5) способен обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы правового научного исследования;
6) способен представлять результаты проведенного исследования в области правого образования научному сообществу в виде статьи или доклада;
в области методической деятельности:
1) готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения права, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов;
2) готов к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в преподавании права;
в области управленческой деятельности:
1) готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;
2) готов исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса в области преподавания права с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;
2) готов организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы;
3) готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт;
в области проектной деятельности:
4) готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;
5) способен проектировать формы и методы контроля качества правового образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта;
6) готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения праву;
7) способен принимать оптимальные управленческие решения;
8) способен воспринимать, анализировать и реализовывать управленческие инновации в области правового образования;
в области культурно-просветительской деятельности:
1) способен изучать и формировать культурные потребности и повышать уровень правосознания различных групп населения;
2) готов разрабатывать стратегии просветительской деятельности в области права;
3) способен разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;
4) готов к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения задач просвещения в области правовой культуры населения;
в правотворческой деятельности:
1) способен разрабатывать нормативные правовые акты в профессиональной области;
в экспертно - консультационной деятельности:
1) способен квалифицированно толковать правовые акты;
2) способен принимать участие в проведении юридической экспертизы проектов нормативных правовых актов в профессиональной сфере;
3) способен давать квалифицированные юридические заключения и консультации в конкретных сферах юридической деятельности;
4) способен квалифицированно применять нормативные правовые акты в конкретных сферах юридической деятельности, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности.
2.2 Оценка уровня сформированности правовых компетенций педагога
Понятие правовых компетенций педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к профессиональной деятельности.
В современных условиях, перед высшей школой поставлена задача подготовки молодых специалистов, способных коренным образом изменить интеллектуальную, экономическую, научно-техническую, социальную и духовную основы нашего общества на базе улучшения качества образования, усиления связи процесса образования с научными исследованиями, расширения спектра образовательных услуг, координации совместной деятельности образовательных учреждений с работодателями [21, c. 26].
Модернизация высшего педагогического образования, его новые цели и задачи обусловлены расширением и качественным изменением поля профессиональной деятельности учителя, которое диктует необходимость уточнения подходов и принципов формирования и организации его содержания. В связи с этим, актуальна разработка объективных, современных, соотнесенных с поставленными целями и задачами, технологий оценки качества сформированности правовых компетенций.
О качестве той или иной системы образования (высоком или низком) можно судить по тому, как и в какой степени достигаются цели образования в данной стране. Соответственно и оценки бывают разными в зависимости от того, какие цели в данный момент признаны решающими. Цели правительств, международных организаций, семей, учащихся также могут различаться. Но для всех стран и сообществ постоянные и общие цели образования включают почти всегда два элемента: 1) улучшение когнитивных навыков и 2) формирование поведенческих моделей, установок и ценностей, без которых нельзя стать хорошим гражданином и полноценно участвовать в жизни общества [36, с. 54].
Внедрение компетентностного подхода в образование требует комплексного пересмотра всей образовательной системы в целом, начиная с целей обучения и заканчивая оценкой его результатов. Целью обучения на основе компетенций является приобретение учащимся определенного набора ключевых и специальных компетенций. Оценка качества полученного образования при компетентностном подходе заключается не в оценке объёма полученных учащимися знаний, а в оценке уровня сформированности заявленного набора компетенций. Используемые в традиционных, знаниево-ориентированных системах образования, методы оценивания образовательных результатов, как правило, ориентированы на выяснение объёма знаний и подходят для определения только одной из составляющих компетенции – знаниевой. Внедрение компетентностного подхода в образование не может быть успешным без разработки научной и методической базы в области оценивания уровня сформированности компетенций.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
