Вавилон, ИНдия, Китай. Здесь накапливаются и осмысливаются эмпирические
знания о природе и общ, возникают зачатки астрономии, математики, этики,
логики. Это достояние воспринято и переработано в стройную теоретическую
систему в Др Греции, где появляются мыслители, специально занимающиеся
наукой, отмежевавшись от мифологических и религиозных традиций. С тех пор
до самой инд рев главной функцией науки было объяснение, а ее основной
задачей --- познание с целью раздвинуть горизонты мира, видения природы,
частью которой явл сам чел. Но тем не менее длительное время научное знание
пребывало в эмбриональном состоянии. Становление развитой науки требовало
постоянной опоры на факты, широкой распространенности, последовательной
рационализации, доминирования соответствующего менталитета. Всего этого не
было ни в эпоху античности, ни в средневековье, когда вообще все содержание
науки было сохранено только благодаря монастырям, хранившим рукописи
античности. Ситуация изменилась к 16-17 в, в Новое время формы мышления] и
в целом менталитет человека, бывшие ранее исключением, стали достоянием
большинства образованных людей. Наука стала важным фактором жизни. Без
этого становление индустриального общ вообще не могло состояться.
Естественно, что многие науки появились значительно позже, например,
генетика, социология, кибернетика. В наши дни наука имеет разветвленную
структуру и научных знаний, и науч учреждений. Она стала важнейшим фактором
формирования дух жизни общ, культуры и практики общения.
Наука отпочковалась от обыденного знания и вместе с тем она превзошла его
по всем статьям. Казалось бы, что наука может обойтись теперь и без него. В
то же время наука не имеет единовластного мандата на познание. ОНа имеет
взаимодополняющие связи с повседневным познанием, с философией,
этикой,искусством и др. Наука уподобляется верхним этажам здания, но их нет
без нижних. Наука находит в повседневном познании материал для дальнейшей
обработки, без которого она не может обойтись. Примером этому может служить
естественный язык. Хоть наука и выраб свой язык, в тоже врем я не может
обойтись и без повседневного. Наука имеет своей противоположностью
неверное, неправильное знание, а не то знание, которое, будучи правильным,
добывается за пределами науки, в повседневной жизни, практической
деятельности, искусстве.
Современную науку можно определить как сферу
исследовательскойдеятельности, направленную на производство новых знаний о
природе,обществе и мышлении, включающую в себя все условия и моменты этого
производства: ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом,
с разделением и кооперацией научного труда; научные учреждения,
экспериментальное и лабораторное оборудование; методы научно-
исследовательской работы; понятийный и категориальный аппарат, систему
научной информации, а также всю сумму наличных знаний, выступающих в
качестве предпосылки, или средства, или результата научных исследований.
Эти результаты могут выступать как одна из форм общественного сознания.
Наука не ограничивается естествознанием или точными науками, как сч
позитивисты. Она рассматривается как целостная система, включающая
исторически подвижное соотношение частей, природоведение и обществоведение,
философия и естествознание, метод и теорию, теоретические и прикладные
исследования.
Наука есть необходимое следствие общ разделения труда, она возникает за
отделением умственного труда от физического, с превращением познавательной
деятельности в особый род занятий --- сперва очень малочисленной--- группы
людей. С появлением крупного машинного производства создаются условия для
превращения науки в активный фактор самого производства. В качестве
основной выдвигается новая задача --- познание с целью переделки и
преобразования природы. В связи с этой технической ориентацией лидирующим
становится комплекс физико-химических дисциплин и соответствующие
прикладные исследования. В условиях НТР происходит новая коренная
перестройка науки как системы. Чтобы наука могла удовлетворять потребностям
совр производства, он превращается в соц институт, для того, чтобы научн
знания стали достоянием большой армии специалистов, организаторов,
инженеров и рабочих. в самом процессе труда от рабочего требуется широкий
научно-технический кругозор, овладение основами научных знаний. Наука
превращается в непосредственную производительную силу, а практическая
реализация результатов науки происходит через ее личностное воплощение.
Наука призвана все в большей степени ориентироваться уже не на технику, а
на самого чел, на развитие его интеллекта, его творческих способностей и
культуры мышления, на создание предпосылок для его творческого развития. В
связи с этим совр наука уже не слепо следует за развитием техники, а
обгоняет ее , становится ведущей силой прогресса материального
производства. Она формируется как целостный интегральный организм. Весь
фронт научн исследования (в естеств и общ науках) оказывает стимулир
воздействие на общ производство. Если прежде наука развивалась как
отдельная часть часть социального целого, то теперь она начинает
пронизывать все сферы жизни. Научные знания и научный поход необходимы в
материальном производстве, в политике и общ деятельности, в управлении, в
системе образования, здравоохранения, в судебной и др практике. Поэтому
наука разв более быстрыми темпами, чем другие отрасли.
Наука влияет даже на искусство и ее формы, о результатах научн
исследований теперь быстро узнает каждый житель Земли и интересуется ими,
Наука вошла в культуру как ее неотъемлемая часть. Кроме того, наука служит
формированию новой этики и эстетики. Во всем мире признана ценность именно
доказательного рассуждения. Подтверждение некоторых рассуждений рез-тами
науки считается обязательным. Занятие наукой вырабатывает определенное
ценностное отношение к миру. Подлинный ученый, как правило, высоко ценит
логическую дисциплину ума, способность обосновывать сделанные выводы,
стремление к истине, достоинства теории и эксперимента. Рано или поздно
приходится решать вопрос о правильном применении достижений науки.Оно не
является нейтральным ни в политическом, ни в социальном, ни в
экологическом, ни в моральном плане. НЕдаром теперь рядом с каждым значимым
научным открытием разгораются общ дискуссии --- применять или запретить?
Ответственность за применение несут в первую очередь сами творцы науки,
ученые, так как никто лучше них не может представить последствия, слабые и
сильные стороны изобретения. Хотя в полной мере не могут это сделать и они.
Вопрос об ответственности. Прогресс --- не самоцель человечества, а
средство развития человека, улучшения его материальных условий, и никто не
отменял ценность таких понятий, как свобода, справедливость, счастье.
37. Диалектика как способ философствования и развития.
Диалектика - как наиболее полное и всестороннее учение о развитии.
Диалектика - наука спорить.Сократ: переход от частных случаев (красивая
девушка, красивый конь, мужество...)к искомым общим их определениям. Его
ученик- Платон: диалектика как метод анализа и синтеза понятий, как
движение мысли от многообразных конкретных их значений к общим понятиям -
идеям. Диалектика как искусство спорить развилась в средние века.
Важное место в диалектике занимает идея всеобщей взаимосвязи явлений.
Ажным предметом диалектики являются универсальные связи типа связь
единичного и общего, части и целого, явления и сущности... Категории
(универсальные формы Ч мышления) диалектики: "случайность - необходимость",
"причина - следствие", "единое - общее"(см. 36), "явление и сущность".
категории зависят от социал. - историч. этапа. Гегель: тезис, антитезис,
синтез. Античная диалектика - Гераклит, идиалестическая - Гегель,
материалестическую.
Гераклит «Мир угасающий», «Все в космосе живет в противоречии и может
изменяться».
Д – способ философствования и достижения истины. Д связана с понятием, с
мыслью.
Диал метод развивает Сократ. «Д – это искусство сокрыть противоречия в
суждениях и копаться в них для достижения истины». У Платона Д понимается
как сущ-ие идей, идей, кот сущ-ют до чел-ка. Д мировой мысли (понятия).
Кант рассм Д как диалект категорий. Мышление и бытие – тождественны. Д
мысли – Д бытия (Гегель). Это взаимопереход мысли, понятия, бытийных форм.
Он развив Д со своими категориями, принципами (выдел как науку). Д - это
часть (точнее, момент) логики, который заключается в «снятии..конечными
определениями самих себя и их переходе в свою противоположность» (Гегель)
Д Гегеля наследует Маркс, но у Гегеля мышл и бытие – тожд, т.к. мышление
порождает бытие, а у Маркса – наоборот.
39. Проблема происхождения человека и философские подходы к ее решению.
Выделение человека из животного мира – столь же грандиозный скачок, как и
происхождение живого из неживого. Ведь речь идет об образовании такого рода
живых существ, внутри которого с известного момента прекращается процесс
видообразования и начинается "творческая эволюция" совершенно особого типа.
Предыстория человечества по сей день остается такой же загадочной и
таинственной как и возникновение жизни. Современные научные представления о
становлении человека покоятся в основном на гипотезах.
К вопросу о происхождении человека астрологи и философы подходят с
различных и внешне даже противоречащих друг другу позиций. Астрологи
озабоченны поисками "недостающего звена" в биологической эволюции от
обезьяноподобного предка человека и Homo Sapiens. Философы стремятся
выявить и обрисовать сам "перерыв постепенности" – революционный скачок,
который имел место в процессе человеческого становления.
Важную роль в объяснении общего смысла антропосоциогинеза играла и играет
трудовая гипотеза, набросанная Энгельсом в работе "Роль труда в процессе
превращения обезьяны в человека".
Аристотель: "Человек это животное, наделенное разумной душой".
Религиозная философия: "Человек есть образ и подобие Бога".
Фейербах: "Человек не творение Бога, а часть, и притом наиболее
совершенная, вечной природы".
Ницше: "Человек произошел от "большого животного".
Тейяр де Шарден: "Человек выступает как сознательный продолжатель дела
эволюци.
История человека рассматривается как заключительный этап космогенеза. Все
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16
