В этом возрасте завершается формирование познавательных процессов, прежде всего мышления и мысль окончательно соединяется со словом, в результате чего образуется внутренняя речь как основное средство организации мышления и регуляции других познавательных процессов. В результате чего возникает полное теоретическое мышление, приобретает окончательные формы умственные действия и операции с понятиями, опирающие на логику рассуждения и отличающие словесно- логическое, абстрактное мышление от наглядно-действенного и наглядно-образного. Память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому, приобретая опосредованный логический характер. Изменяется содержание запоминаемого, становится более доступным запоминания абстрактного материала, так как внимание, память, воображение уже приобретают самостоятельность и подросток в состоянии управлять ими по своей воле, длительное время удерживать внимание, в состоянии переключать или распределять его между несколькими действиями и поддерживать высокий темп работы.

На данном этапе уже формируются конкретные понятия курса Конституционного права (что такое «конституция», «конституционный строй», «права и обязанности человека и гражданина» и др.). Тем самым формируется уважение к основному закону и идет обогащение сознания и мышления учащихся о политической и правовой культуры. Поэтому для изучения на данном периоде эффективно использовать проблемные и частично-поисковые методы обучения, возможно использование метода решение познавательных задач, так как возрастные особенности ребят позволяют им логически мыслить, сопоставлять факты, видеть связь между различными явлениями, анализировать, систематизировать свои знания и делать выводы. Данные умения и навыки способствуют развитию творческих способностей. В том числе актуально использовать методы работы с юридическими документами (Конституция РФ, Федеральные законы и др.), что позволяет сформировать умение работать с нормативными актами, анализировать юридическую литературу.

Что касается особенности изучения отрасли конституционного права в этот период, является то, что оно должно носить максимально практико-ориентированный подход связи теоретических знаний с их реальной жизнью, причем не только сейчас, но и потом после выпуска из школы, так как к концу подросткового периода выбора профессии.

В старшем школьном возрасте, учащиеся включаются в новый тип ведущей деятельности – учебно-профессиональной. Учебная деятельность становится средством реализации жизненных планов будущего, а основным внутренним мотивом для большинства учащихся является ориентация на результат. Для этой возрастной группы характерным является заметное повышение интереса к учению. Учение приобретает для них непосредственно жизненный смысл в связи с осознанием знаний и умений как необходимого условия достойного участия в будущей жизни.

 Учебная деятельность старшеклассников включает элементы анализа, исследования, личностного самоопределения. Избирательность интересов связана с жизненными планами. Старшие школьники могут интересоваться двумя-тремя профилирующими по отношению к будущей профессии предметами при равнодушии и безразличии к остальным. Изменяется мотивация в основных видах деятельности: учения, общения, труда. На месте прежних (детских) мотивов возникают и закрепляются новые (взрослые) мотивы, приводящие к переосмыслению содержания, целей и задач деятельности. Психологи отмечают, что уровень психического развития младших школьников является предпосылкой начала систематического планомерного и целенаправленного обучения.

В старшей школе углубляются и расширяются знания, полученные раннее. В этом возрасте в основных чертах завершается физическое развитие человека, заканчивается первый период полового созревания, усиливается деятельность щитовидной железы, вызывающая у подростков повышенную возбудимость, значительно ослабляется. Продолжается функциональное развитее головного мозга и его высшего отдела - коры больших полушарий. Идет общее развитие организма

Юношеский возраст - это период выработки мировоззрения убеждения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность - время самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд, мечтаний. «В огне, оживляющим юность, отливается характер человека. Вот почему не следует тушить этого огня, не смотреть на него как нечто опасное для общества не стеснять его сводного горения, а только заботиться, о том, чтобы материал, который в это время вливается в душу юности, был хорошего качества», - писал Ушинский.

У старшеклассников обычно выражено изобретательное отношение к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях - одна из самых характерных черт нынешнего старшеклассника. Это определяет развитие и функционирование психических процессов. Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание - произвольностью и устойчивостью, память - логическим характером. Мышление у старшеклассников отличается более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, постепенно приобретает теоретическую критическую направленность.

Юность - это период расцвета умственной деятельности. Старшеклассники стремятся проникнуть в сущность явлений природы и общественной жизни, объяснить их взаимосвязи и взаимозависимости. Почти всегда этому способствует стремление выработать собственную точку зрения, дать оценку происходящим событиям. Своя точка зрения не всегда сходна с общепринятой, это заключение, добытое собственным трудом, напряжением мысли. Самостоятельность мышления в этом возрасте приобретает определяющий характер и крайне необходима для самоутверждения личности.

Нравственные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренными темпами. Этому способствует не только сензитивный период нравственной зрелости, но и новая обстановка изменение характера деятельности, положения в обществе, коллективе, интенсивность общения. Более отчетливыми становятся моральные понятия, оценки, крепнут этические убеждения. Чувство взрослости становится глубже и острее. Появляется желание выразить свою индивидуальность. Любым способом им хочется на себя внимание, утвердить свою самобытность. Отсюда потеря чувства меры, демонстративное увлечение модными в данный момент вещами, порой и не совсем безобидными. Тут может помочь терпимость и заинтересованная помощь взрослых. И потому в рамках курса необходимо предоставлять больше самостоятельности, больше «площади» для выражения собственной индивидуальности. Материал должен носить максимально проблемный характер для развития критического проблемного мышления, содержание курса должно быть направлено на практическую плоскость применения, обязательно показать возможности применения полученных знаний в выбранных (ими будущих) профессиях старшеклассников.

В юности дети усваивают многие научные понятия, обучаются пользоваться ими в процессе решения различных задач. Это говорит о необходимости сформировать у них теоретически или словесно-логического мышления. Одновременно наблюдается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов. Особое значение приобретает правовое образование во внеклассной и внешкольной деятельности учащихся, в системе дополнительного образования, целью которых является закрепление у учащихся первичных навыков участия в политических актах, моделирование ситуаций, позволяющих реализовать гражданские права и свободы, форм политического участия, актов социального поведения в "малом" и "большом" сообществах. Предпочтение отдается активным формам деятельности: организуется непосредственное знакомство учащихся с работой органов власти страны, области, местного самоуправления, судов, правоохранительных органов, избирательных комиссий и т.д. Важное значение приобретает практическая направленность деятельности учащихся в местном сообществе, ее ориентация на общественно-полезные дела, а также участие школьников в разработке и практическом воплощении собственных социальных проектов, проведение благотворительных акций, поисковая работа.

В старшей школе базовый курс конституционного права направлен на формирование основ правовой грамотности; представлений и установок, основанных на демократических правовых ценностях; способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом; самостоятельному принятию правовых решений, связанных с защитой прав, свобод и законных интересов личности, правомерной реализацией гражданской позиции, необходимых для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника). Федеральный компонент образовательного стандарта по праву также включает темы, связанные с освоением способов составления простых документов, понимания юридических текстов, получения и использования необходимой информации, квалифицированной юридической помощи и т.п.

 Знание психофизиологических особенностей конкретных возрастных групп учащихся позволяет не только осуществлять дифференцированный подход к обучаемым, но и осознанно, профессионально грамотно выбрать наиболее эффективные формы и методы формирования информационной культуры, также зависящие от возрастных особенностей учащихся.

Без учета возрастных и психических особенностей познавательных процессов учащихся невозможно преподавание каких-либо дисциплин, в том числе и преподавание права. Главной целью этого предмета является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему ценностей демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно-политической жизни школы.

Учет возрастных и познавательных особенностей учащихся:

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12